以數字化賦能法學實踐教學新生態

陸俊杰 王曉燕

數字化浪潮席卷高等教育領域，法學教育亦迎來深刻變革。《關于加強新時代法學教育和法學理論研究的意見》和教育部“卓越法治人才教育培養計劃2.0”等政策文件相繼發布，為數字化時代法學教育改革指明了方向。黨的二十屆三中全會報告明確提出“完善以實踐為導向的法學院校教育培養機制”要求，為下一步法學教育改革深化明確了重點。“數字+實踐”成為法學教育教學改革的主要路徑。地方綜合性大學作為法治人才培養的重要陣地，其法學實踐教學的數字化轉型已非選擇題，而成為一道必答題。

長期以來，地方高校法學專業緊緊圍繞法律職業能力培養推動實踐教學改革，取得了較為明顯的改革成效，但是在數字化時代尤其是人工智能大數據蓬勃發展的背景下，法學實踐教學仍然存在著一些不足和痛點。其一，“重術輕德”現象猶存。在就業壓力驅動下，法律職業技能訓練備受重視，而法治人才的理想信念、家國情懷與職業道德等思政元素在實踐環節常被弱化，未能實現德法兼修的深層融合。其二，實踐環節碎片化明顯。傳統實踐多依賴模擬法庭、法律診所等單一形式，內容相對割裂，未能串聯法律實務全流程，學生難以構建系統法律思維框架。其三，協同育人機制不暢。校內教師精于理論卻疏于實務，校外導師經驗豐富卻欠缺教學系統性，兩者協作松散，指導質量多依賴個體經驗，整體效能受限。其四，法學教學理念、教育內容、教學手段、資源配置等偏向傳統模式，尚無法滿足新時代法治人才需求。

數字技術的迅猛發展為破解這些結構性難題提供了新路徑。其意義遠不止于工具革新，更在于能夠重塑與賦能法學實踐教學模式。打造“德法兼修”的浸潤場域。依托數字化平臺，可高效整合線上優質思政資源與豐富實踐案例庫，實現思政元素與法律實務技能的“無縫鏈接”。例如，在分析虛擬仿真案件時，同步嵌入對職業倫理抉擇的討論，使價值引領如鹽入水般融入技能訓練全過程，確保法治人才的政治底色與專業能力同步鍛造。構建“虛實貫通”的全景實踐。虛擬仿真技術（VR/AR）與線上平臺打破了物理時空局限。通過構建覆蓋“公安偵查、檢察起訴、法院審判、仲裁調解”等全流程、多領域的法律實務虛擬平臺，學生得以在高度仿真的環境中反復演練復雜業務。這不僅彌合了線下實習崗位單一的不足，更使碎片化實踐躍升為體系化、規范化的能力養成過程，為學生提供了接近實戰的沉浸式訓練環境。建立“協同聯動”的智慧機制。信息化手段為彌合校內外師資鴻溝架設橋梁。通過在線實踐管理平臺，可實現實踐目標的統一設定、過程的實時跟蹤、學生表現的動態評估以及校內外導師的協同指導與考核。這種“組織型開放”模式，推動封閉、分散的實踐教學向標準化、團隊化的協作指導轉變，極大提升了指導的規范性與實效性。

地方綜合性大學法治人才培養具有自身的鮮明特點，在地性、實踐性和靈活性是其主要表征。在數字化浪潮沖擊下，地方綜合性大學推進法治人才培養模式改革，加快法學實踐教學數字化轉型，需著力推動“三重創新”。

理念創新，堅守“立德、厚基、創新”培養思路不動搖。在實踐教學頂層設計中錨定數字化改革方向，以崇尚道德修養、強化專業基礎、融合數字技術為內核，系統布局實踐平臺建設、教法革新與團隊升級，確保思政教育、專業知識與實踐技能以數字化路徑三位一體協同推進。

平臺創新，建設數字化“全流程綜合虛擬實踐中心”。整合國家級、省級虛擬實驗資源與校本特色，建設功能強大的數字化樞紐。該中心應囊括虛擬教學展示、仿真實驗實訓、創新創業模擬等核心模塊，形成技術融合、情境多元、自主探究為特色的實踐教學新生態，為復合型、應用型、創新型法治人才成長提供堅實支撐。

機制創新，構建“雙循環協同”實踐教學新體系。一方面，通過“外循環”機制，利用信息技術整合司法機關、律所等多方優質實踐導師資源，打造“分布式”高水平指導團隊；另一方面，依托“內循環”機制，以數字平臺為紐帶，推動校內教師組建跨學科、有組織的實踐教學指導團隊。內外協同，實現由“個人經驗主導”向“有組織的高質量指導”的根本轉變。

法學教育關乎法治中國建設的根基。地方綜合性大學應當勇立數字化潮頭，以理念革新為先導，以平臺賦能為支撐，以機制協同為保障，徹底打通法學理論與實踐應用間的壁壘。唯有如此，方能鍛造出兼具堅定理想信念、深厚專業素養與卓越實踐能力的時代新人，為推進全面依法治國注入源源不斷的優質人才活水，在法治軌道上為中國式現代化筑牢根基。（本文系江蘇省高等教育教改研究課題《數字化背景下地方綜合性大學法學專業實踐教學改革研究》、項目號2023JSJG477，教育部產學合作協同育人項目《法律實務全流程綜合虛擬仿真平臺》、項目號221003371131851的階段性研究成果。）

（作者單位：南通大學法學院）