通大學(xué)生錄制的思政課榮獲全省唯一特等獎

“研究思政課讓我愛上南通”

近日，一堂由通大學(xué)生錄制的思政課公開課《追隨總書記腳步 走好中國式現(xiàn)代化之路》從全國高校作品中脫穎而出，在第八屆全國高校大學(xué)生講思政課公開課展示評選活動中獲得特等獎，是此次活動中唯一獲特等獎的江蘇省院校。這堂思政課講述了怎樣的故事？對未來高校提升思政課內(nèi)容質(zhì)量有何借鑒意義？連日來，記者走進通大校園，進行深入了解。

當(dāng)記者見到參與錄制思政課《追隨總書記腳步 走好中國式現(xiàn)代化之路》的大學(xué)生馬欣宇時，她剛剛下課。

“這個視頻是去年9月份錄制的，我記得去了南通博物苑、大生紗廠和濱江公園三個地點。我和盧志超、余蘇澄、張穎三名同學(xué)一起完成的這次授課。其中，我和盧志超、余蘇澄出鏡講課，而張穎因為大學(xué)學(xué)的是編導(dǎo)，所以負責(zé)腳本以及拍攝、剪輯?！?/p>

在這堂視頻思政課中，三名大學(xué)生以2020年習(xí)近平總書記考察南通的足跡為指引，在南通博物苑、大生紗廠、濱江公園三個授課現(xiàn)場，回顧了以張謇為代表的有識之士在中國早期現(xiàn)代化道路上的不懈追求和矚目成就，同時也揭示了由于階級局限性，張謇的實業(yè)救國理想走向衰落的歷史必然。

回想起半年前的拍攝經(jīng)歷，馬欣宇覺得猶在眼前。她說：“大學(xué)生講思政課，這種實踐讓我能更好地理解課本上的概念，也讓我對馬克思主義理論理解得更加扎實。”她表示，自己是山東濰坊人，大學(xué)本科就讀于南京。但現(xiàn)在，她對南通的了解比對濰坊和南京都多?！巴ㄟ^備課、調(diào)整腳本，我從課本中了解南通，在實踐中觀察南通。通過這門思政課，我了解了關(guān)于張謇的故事，也喜歡上了南通這個城市?！?/p>

馬欣宇說：“我希望未來在思政教育上發(fā)揮自己的綿薄之力?！?/p>

人人參與激發(fā)思政熱情

此次出鏡的三名同學(xué)中，馬欣宇是馬克思主義學(xué)院碩士研究生，盧志超是醫(yī)學(xué)院博士研究生，余蘇澄是公共衛(wèi)生學(xué)院本科生。

主講人為何這樣設(shè)置？南通大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長張衛(wèi)海表示：“這堂課也是面向全校大學(xué)生思政教育的一項課程，不僅僅針對馬克思主義學(xué)院的大學(xué)生。我們希望通過這種手段激發(fā)各個學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的熱情，鼓勵更多學(xué)生參與到思政課的錄制中來。我認為，讓所有人都參與進來，可以激發(fā)大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)熱情?！?/p>

據(jù)張衛(wèi)海介紹，在南通大學(xué)的各類思政課上，除了播放視頻外，老師還會給學(xué)生拋出一些話題作為討論思考題，結(jié)合一些教學(xué)環(huán)節(jié)，讓思政課有吸引力、有意義、有深度。

他說：“類似此次獲獎的視頻，南通大學(xué)思政課上還有不少。我校‘青年馬克思主義理論研究會’‘馬克思主義學(xué)院理論宣講團’的不少成員就錄制了類似視頻?！睋?jù)了解，南通大學(xué)馬克思主義學(xué)院的學(xué)生們正計劃前往海安市雅周鎮(zhèn)東夏村進行宣講。

思政育人持續(xù)提質(zhì)增效

創(chuàng)新思政課教學(xué)與敘事方式，擔(dān)起思政教育主體責(zé)任；挖掘校本素材，打造具有鮮明特色的實踐教學(xué)項目；健全育人生態(tài)，推動思政教育入腦入心入行。近年來，南通大學(xué)把思政課建設(shè)作為立德樹人的重中之重，不斷深化思政課改革創(chuàng)新，擦亮思政課育人“底色”。

“讓學(xué)生講述思政課，是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)補充課堂教學(xué)的一個重要舉措?！睆埿l(wèi)海認為，打破傳統(tǒng)模式，拓寬空間維度，運用專題式、案例式或體驗式教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自主探究和深度思考，是南通大學(xué)推動思政課內(nèi)涵式發(fā)展的有益探索。

作為我市“大中小學(xué)思政課一體化聯(lián)盟”的牽頭學(xué)校，南通大學(xué)特別是該校馬克思主義學(xué)院在圍繞地方特色思政教育教學(xué)資源共同打造適應(yīng)大中小學(xué)思政課教學(xué)的平臺載體及教學(xué)案例中已經(jīng)探索多年。

張衛(wèi)海表示，此次獲獎也為他們解決“大中小學(xué)思政課一體化”難題的方向提供信心：即立足地方實際，將習(xí)近平總書記考察南通時重要講話精神、張謇企業(yè)家精神、精神文明南通現(xiàn)象等地方思政資源，形成“一體化課堂、一體化師資、一體化課程、一體化機制、一體化成果”協(xié)同發(fā)力的大思政育人一體化模式。他說：“希望這一育人模式能有效解決當(dāng)前思政課教育教學(xué)面臨的內(nèi)容不銜接、場域不貫通、環(huán)節(jié)不暢通、親和力不足、形式不豐富問題，促進思政育人工作的提質(zhì)增效。”

記者 沈樑