王茂華

新學期開學不久，學校在抓實學風、激勵進步的同時，也要給“慢半拍”的學生鼓勁加油。“慢半拍”是指出于種種原因，學習成績一時未能趕上來的學生，對這樣的學生不應忽視，而應給予支持。比如據媒體報道，四川大學華西臨床醫學院一名畢業生捐出3萬元，在華西臨床醫學院設立“精進不休”獎學金，專門獎給“后進生”，授予成績排名在25％之后的同學，每年資助6名學生，每名學生獎勵1000元。這個“精進不休”獎學金的設立就很有意義，在理念上值得借鑒、值得思考。

首先對“慢半拍”的學生要有正確的認識，從感情上給予慰藉。長期以來，我們習慣了對于品學兼優的學生頒發獎學金，父母給予鼓勵，社會給予贊揚。可對學習成績不夠好的學生，往往另眼看待。有的學校把高分學生單獨編成一個“重點班”，在教學資源上重點傾斜。而未列入重點班的老師有的只顧抓高分學生，抓前10名或前20名。對那些低分生，尤其是排在最后的幾名學生，甚至采取放任的消極辦法。久而久之，這些學生就變得更加悲觀，感到自己成了老師和同學看不起的人，更加沒有學習的積極性。老師應和每一名學生建立密切的師生關系，尤其是那些低分生，更需要老師的“看見”。

其次要對“慢半拍”的學生給予有效的幫助。有的學生雖然努力，但在短時間內不一定能看到結果。還有的學生或許存在基礎薄弱、學習方法不當、動力不足、環境影響等原因，暫時未能跟上群體的步伐。對這些“慢半拍”的學生，更需要正向激勵、推動前行。再比如，對那些成績不好、上課又不認真聽講的學生，就應在課堂中多提問、多督促，促使其不斷進步。

還要對“慢半拍”的學生及時給予表揚。學生受到老師或家長的贊美、認可或積極評價時，就會產生一系列積極的心理和行為反應。這些反應包括增強自尊心、自信心，改善情緒、增進對他人的好感和合作意愿等等，會激發他們努力學習的動力。因此，老師應留意“慢半拍”學生身上的閃光點，及時給予表揚和肯定。表揚要有度，不妨先表揚，然后提出希望和要求，使其既看到自己的進步，又懂得必須繼續努力的道理。