□黃齊超

又到新學年開學季。根據教育部印發的《義務教育課程方案》和《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，從今年秋季學期起，勞動課正式成為中小學的一門獨立課程。勞動課程平均每周不少于1課時，用于活動策劃、技能指導、練習實踐、總結交流等。

勞動課將成為一門獨立的課程，算是正式“入編”了。對此，公眾給予極大的期待。一個人勞動的觀念以及勞動技能，并非與生俱來，而是需要后天的引導和培養。勞動教育是素質教育中不可或缺的一塊拼圖，也許大家對“勞育”這個詞不熟悉，但事實上，勞動教育一直都是教育的一部分，且始終貫穿于教育體系之中。

之前的勞動課不是一門課程。教師在落實勞動教育時，只能在口頭上強調“勞動”的重要性，要求學生做力所能及的家務活，既幫父母減輕負擔，在勞動中接受教育。如此的勞育，既空洞又無法對勞育進行評價，充其量僅是“課程白條”。

《勞動課》“入編”之后，學校有了教材，有了專任教師，有了評價標準，學生的勞動教育步入正軌。如此安排，既有利于提高勞動教育的地位，落實“德、智、體、美、勞”五育并舉的育人方針，又能讓學生切實掌握更多的勞動技能，使勞動教育落到實處。據悉，各年級的勞動教材針對性強，有適合本年級的具體勞動技能，難易程度適中，比如擇菜洗菜、清潔衛生，到種植蔬菜、飼養家禽，這些更能讓教師對學生勞動評價具體化。

當然，上好《勞動課》不只能靠學校一方努力，還需要家長的積極配合，這一點頗為關鍵。長期以來，一些家長只重視孩子的智育，忽略了勞動能力的培養，甚至少數家長用鄙視勞動的觀念“澆灌”孩子，這些觀念都需要矯正。總之，勞動課需要家校配合，共同努力，不僅要培養學生的勞動技能，更要在學生的心中播下熱愛勞動的種子。