□楊朝清

近日，山東濰坊初中地理梁老師看到晚霞彩虹，趕到教室暫停晚自習(xí)帶著學(xué)生觀看。他說，課后布置了關(guān)于彩虹形成原因的作業(yè)，如此美好的景色值得用一節(jié)晚自習(xí)交換。

（6月20日 澎湃新聞）

生活中并不缺乏美，關(guān)鍵要有發(fā)現(xiàn)、捕捉美的審美能力、文化格調(diào)與生活情趣。當(dāng)彩虹和晚霞相遇，這不僅是一種美景，也是一次心靈慰藉與精神洗禮。“獨樂樂不如眾樂樂”，這位老師和同學(xué)們一起分享了快樂、興奮等愉悅的心理體驗。“暫停晚自習(xí)看彩虹”不僅讓學(xué)生們得到了放松，也寓教于樂，有助于加深同學(xué)們對彩虹成因等地理知識的理解。

為了在教育競爭中脫穎而出，孩子們承受著無形的壓力；給緊張忙碌的學(xué)業(yè)按下“暫停鍵”，讓孩子們抬頭看看窗外的風(fēng)景，感受大自然的美妙與神奇。雖然彩虹和晚霞是轉(zhuǎn)瞬即逝的，但生活中處處有知識，“暫停晚自習(xí)看彩虹”看似不務(wù)正業(yè)，實際上也是一種學(xué)習(xí)。

在一個工具理性盛行的時代里，一些人腦海中隱伏著一種“代價論”——為了達(dá)到目標(biāo)，做出一些犧牲是必要的；這種“代價論”不僅造成了對失范行為的麻木與冷漠，也為這種麻木與冷漠找到了極具說服力的理由。不論是近視，還是“暴力育人”，抑或是減少孩子戶外活動的時間，在“唯成績”“唯升學(xué)”的裹挾下，孩子們一些正當(dāng)?shù)睦嬖V求處于被忽略、被漠視的境地。

教書育人并非只有知識的傳授，也包括品行、品格、品質(zhì)的塑造；學(xué)會欣賞大自然的美麗，多角度去感受人生的精彩，教育和引導(dǎo)學(xué)生成為熱愛自然、懂得生活的人，本來也是教書育人的應(yīng)有之義。“用一節(jié)晚自習(xí)換這美好瞬間，非常有價值”，難能可貴的價值排序，根源于一位教師滿滿的人文關(guān)懷。

正如愛爾蘭詩人葉芝所言，“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火”。在大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)日新月異、“機器換人”如火如荼的當(dāng)下，教師會成為被替代的職業(yè)嗎？教育是有生命的，不是簡單教與學(xué)兩個孤立的部分；教育是具有情感和溫度的，愛是教育的本源。教師的一個眼神、一次表揚、一聲問候，都對學(xué)生有巨大影響；教師對學(xué)生的愛與關(guān)心，師生之間的情感傳遞、智慧啟迪，這些都是不可能被新技術(shù)、新手段、新媒體取代的。

溫暖人心的“暫停晚自習(xí)看彩虹”，見證了“愛的教育”。學(xué)習(xí)成績固然重要，卻并非生活乃至人生的全部。有些時候，我們表面上看不到教育的發(fā)生，卻實實在在地影響著孩子們的心靈，豐盈了他們的精神家園；這種春風(fēng)化雨、潤物無聲的教育方式，隱伏著老師的善意與溫暖，能夠幫助孩子們打開一扇窗戶，看到更加廣闊的世界。一個好的老師，不僅是“教書匠”，更是看得到“詩和遠(yuǎn)方”的播種者。