幼小銜接怎么“接”？老師提醒：注意能力和習慣而不是知識儲備

2021-04-16 08:39:37 來源：南通網(wǎng)

培養(yǎng)能力習慣是幼小銜接的重點

14日上午，記者來到崇川區(qū)銀花苑幼兒園，該園的大班小朋友正在教師的帶領(lǐng)下，開展涉及幼小銜接的教學。記者在現(xiàn)場看到，幼兒教師通過圖片、歌曲等方式，讓大班的孩子們感覺幼兒園和小學的不同。該園園長沈雪梅說：“幼小銜接就是讓孩子提前了解小學階段的生活，園方也會和附近小學聯(lián)系，安排大班學生進入小學，看哥哥姐姐們做早操、參觀圖書館、教室體驗小學生上課等等。”

市城中小學副校長張榮芬表示，幼小銜接的主體是孩子，最重要的就是能力和習慣兩點，而不是學科知識的儲備。張榮芬說：“我曾經(jīng)和很多小學教師聊過他們心中的幼小銜接，他們心中最好的幼小銜接就是孩子到小學以后能適應(yīng)，具備學習、生活的能力以及良好的習慣。”

提前學、突擊學容易出現(xiàn)問題

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會上各式培訓機構(gòu)是以拼音、算術(shù)等學科類培訓為主要內(nèi)容。家長豐文瀾說：“很多家長都傳言如果不提前學拼音、算術(shù)，孩子就跟不上。”

而張榮芬認為，家長的這種想法并不正確。她說：“提前學習學科類知識，對幼兒階段的孩子來說是一種強攻行為，而且接觸到的授課方法并不一定專業(yè)。在我多年的教學實踐中，以及和很多教師的交談中，我發(fā)現(xiàn)在某一個階段，孩子可能好像因為節(jié)奏快一點跟不上，但是隨著孩子自身的成長，拼音和算術(shù)等一年級學科方面出現(xiàn)的問題都在隨后的學習中解決了。”

記者在我市某小學采訪到一位二年級語文教師，她表示，一些家長讓孩子在入學前學習拼音寫字，導致個別學生一些讀法錯誤難以改正，還有一名同學因為在學前班提前學習書寫，忽視了握筆姿勢，在一年級下學期才將握筆姿勢糾正過來。

張榮芬最后說：“小學教學是一個系統(tǒng)的學科體系。提前學、突擊學很容易出現(xiàn)問題。”

變味的幼小銜接讓孩子不快樂

我市某幼兒園的大班幼兒麗麗（化名），在幼兒園內(nèi)和老師說：“我太累了，晚上還要學習英語的主動用法和被動用法。”記者也在我市某家長群中看到，我市個別幼兒園學生在學前階段已經(jīng)開始學習小學數(shù)學中高年級課程。

據(jù)南通大學教育學院在我市部分大班調(diào)查顯示，在200個家庭中，超過90％的大班幼兒都參加了興趣班，35.5%的幼兒有3個及以上的興趣班，最多的一個孩子有6個興趣班，55.5％的幼兒參加了幼小銜接類課外班。

相關(guān)幼兒的訪談記錄表明，幼兒對“興趣班的老師兇，寫不好作業(yè)就要撕本子”的印象，讓他們在潛意識中將這些行為和小學老師畫上等號。在調(diào)查中特別發(fā)現(xiàn)，幼兒覺得課外班作息與小學一樣只有上課和下課，老師與幼兒之間缺少親密的溝通，這些都讓孩子們覺得無法接受。

南通大學教育科學學院學前教育系副教授季燕表示，幼兒入學準備已經(jīng)滲透在幼兒園三年保教工作的全過程之中。所以，幼兒從幼兒園過渡到小學，是一個自然的過程，但現(xiàn)在被人為夸大了其中的困難。她說：“現(xiàn)在因為各種原因?qū)е录议L焦慮，讓幼小銜接成為很多家長關(guān)心的話題。其實真正的幼小銜接就是給幼兒成長創(chuàng)造一個良好的生態(tài)發(fā)展圈，而不是像現(xiàn)在的焦慮升級、強制訓練。”

季燕認為，做好“幼小銜接”，家長的心態(tài)和幼兒各方面的發(fā)展比知識更重要。她說：“陪伴支持、習慣養(yǎng)成、品質(zhì)培養(yǎng)、自信心增強是家長應(yīng)該在幼小銜接中關(guān)注的重點。每個孩子都有個性差異，有的孩子平時閱讀多、思考多，沒有喪失學習的興趣和動力，無形中他的起點就高一點；而有些孩子起點低，不要擔心，只要呵護好他的學習興趣，激發(fā)學習的動機和好奇心，陪伴孩子慢慢成長，他也會慢慢跟上來的。希望家長不要攀比，不要急功近利，幫助自己的孩子探索一條可持續(xù)發(fā)展的成才之路。讓孩子科學準備、快樂入學。”

記者沈樑

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